Գրելու ուսուցման ռազմավարություններ

We are searching data for your request:

Forums and discussions:

Manuals and reference books:

Data from registers:

Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Օտար լեզվով գրելու իրավասություն գրելը հակված է ձեռք բերելու ամենադժվար հմտություններից մեկը: Սա ճիշտ է նաև անգլերենի համար: Գրավոր հաջող դասերի բանալին այն է, որ դրանք բնույթով պրագմատիկ են ՝ ուղղված ուսանողների կողմից պահանջվող կամ ցանկալի հմտություններին:

Ուսանողները պետք է անձամբ ներգրավված լինեն ՝ տևական արժեք ունեցող ուսումնառության փորձը դարձնելու համար: Զորավարժություններին ուսանողների մասնակցությունը խրախուսելը, միևնույն ժամանակ բարելավելով և ընդլայնելով գրելու հմտությունները, պահանջում է որոշակի պրագմատիկ մոտեցում: Ուսուցիչը պետք է պարզ լինի, թե ինչ հմտություններ է նա փորձում զարգացնել: Հաջորդը, ուսուցիչը պետք է որոշի, թե որ միջոցները (կամ զորավարժության տեսակը) կարող են նպաստել նպատակային տարածքի ուսմանը: Հաշվի առնելով թիրախային հմտությունների ոլորտները և իրականացման միջոցները, ուսուցիչը կարող է այնուհետև շարունակել կենտրոնանալ այն թեմաների վրա, որոնք կարող են օգտագործվել ուսանողների մասնակցությունն ապահովելու համար: Այս նպատակները գործնականորեն սանրելով ՝ ուսուցիչը կարող է ակնկալել ինչպես ոգևորություն, այնպես էլ արդյունավետ ուսուցում:

Ընդհանուր խաղի պլան

Ընտրեք գրելու նպատակը
Գտեք գրելու վարժություն, որն օգնում է կենտրոնանալ հատուկ նպատակի վրա
Հնարավորության դեպքում նյութը կապեք ուսանողների կարիքների հետ
Հետադարձ կապ տրամադրեք ուղղիչ գործողությունների միջոցով, որոնք ուսանողներին կոչ են անում շտկել իրենց սխալները
Ուսանողներին ստիպեք վերանայել աշխատանքը

Լավ ընտրեք ձեր թիրախը

Թիրախային տարածքի ընտրությունը կախված է բազմաթիվ գործոններից. Ո՞ր մակարդակն են ուսանողները: Որո՞նք են ուսանողների միջին տարիքը, ինչու՞ են ուսանողները սովորում անգլերեն, կա՞ն գրելու հատուկ ապագա մտադրություններ (այսինքն ՝ դպրոցական թեստեր, աշխատանքի դիմում-նամակներ և այլն): Ինքն իրեն հարց տալու այլ կարևոր հարցերն են. Ի՞նչ պետք է կարողանան ուսանողները պատրաստել այս զորավարժության ավարտին: (լավ գրված նամակ, գաղափարների հիմնական հաղորդակցություն և այլն) Ո՞րն է զորավարժության ուշադրության կենտրոնում: (կառուցվածքը, լարված օգտագործումը, ստեղծագործական գրելը): Երբ այդ գործոնները ուսուցչի մտքում պարզ լինեն, ուսուցիչը կարող է սկսել կենտրոնանալ այն բանի վրա, թե ինչպես ներգրավվել ուսանողներին գործունեության մեջ `դրանով իսկ նպաստելով ուսման դրական, երկարաժամկետ փորձին:

Հիշելու բաներ

Ի՞նչ կարող են անել ուսանողները վարժությունից հետո:
Կենտրոնացեք անգլերեն գրելու հմտությունների մեկ ոլորտի վրա

Որոշելով թիրախային ոլորտը ՝ ուսուցիչը կարող է կենտրոնանալ ուսման այս տեսակին հասնելու միջոցների վրա: Ինչպես ուղղման մեջ, ուսուցիչը պետք է ընտրի առավել հարմար ձև `նշված գրավոր տարածքի համար: Եթե անգլերեն լեզվով պաշտոնական նամակ է պահանջվում, ապա զորավարժության ազատ արտահայտման տիպը կիրառելու համար շատ քիչ է: Նմանապես, նկարագրական լեզվով գրելու հմտությունների վրա աշխատելիս պաշտոնական նամակ հավասարապես տեղ չունի:

Ուսանողներին ներգրավված պահել

Ու թե՛ թիրախային ոլորտը, թե՛ արտադրության միջոցները, որոնք ուսուցիչների մտքում պարզ են, ուսուցիչը կարող է սկսել մտածել, թե ինչպես ներգրավել ուսանողներին ՝ հաշվի առնելով, թե ուսանողների գործունեության տեսակն ինչպիսի՞ն է հետաքրքիր: Պատրաստվո՞ւմ են որևէ կոնկրետ բան, ինչպիսին է արձակուրդը կամ փորձությունը: Արդյո՞ք նրանց գործնականում անհրաժեշտ կլինի որևէ հմտություն: Ի՞նչն էր արդյունավետ անցյալում: Դրան մոտենալու լավ միջոցը դասի հետադարձ կապի կամ ուղեղային փոթորկման դասընթացների միջոցով: Ընտրելով մի թեմա, որն ընդգրկում է ուսանողներին, ուսուցիչը տրամադրում է այն ենթատեքստը, որի միջոցով հնարավոր է իրականացնել արդյունավետ ուսուցում թիրախային ոլորտում:

Ուղղում

Հարցը, թե որ տեսակի ուղղումը կօգնի գրավոր օգտակար վարժություն կատարելուն, չափազանց կարևոր է: Այստեղ ուսուցիչը պետք է մեկ անգամ ևս մտածի վարժության ընդհանուր թիրախային ոլորտի մասին: Եթե ձեռքի տակ կա անհապաղ առաջադրանք, ինչպիսին է քննություն հանձնելը, գուցե ուսուցիչների կողմից ուղղորդված ուղղումը ամենաարդյունավետ լուծումն է: Եթե խնդիրն ավելի ընդհանրական է (օրինակ ՝ նամակների գրավոր ոչ ֆորմալ հմտությունների զարգացում), միգուցե լավագույն մոտեցումը կլիներ ուսանողներին աշխատել խմբերով, այդպիսով սովորելով միմյանցից: Ամենակարևորը `ընտրելով ուղղման ճիշտ միջոցներ, ուսուցիչը կարող է ավելի շուտ խրախուսել աշակերտներին: