Խորհուրդներ

Ինչ է համագործակցային ուսումը:

Ինչ է համագործակցային ուսումը:


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Կոոպերատիվի ուսուցումը ուսումնական ռազմավարություն է, որը ուսանողների փոքր խմբերին հնարավորություն է տալիս միասին աշխատել ընդհանուր առաջադրանքի վրա: Պարամետրերը հաճախ տարբեր են, քանի որ ուսանողները կարող են համագործակցել տարբեր խնդիրների վրա ՝ սկսած մաթեմատիկայի պարզ խնդիրներից մինչև մեծ առաջադրանքներ, ինչպիսիք են ազգային մակարդակով բնապահպանական լուծումներ առաջարկելը: Ուսանողները երբեմն անհատապես պատասխանատու են առաջադրանքի մեջ իրենց մասի կամ դերի համար, և երբեմն նրանք պատասխանատվության են ենթարկվում որպես ամբողջ խումբ:

Կոոպերատիվի ուսումը մեծ ուշադրության և գովեստի է արժանացել, մանավանդ 1990-ականներից ի վեր, երբ Johոնսոնը և Johոնսոնը ուրվագծեցին հինգ հիմնական տարրերը, որոնք թույլ էին տալիս հաջողությամբ փոքր խմբերի ուսուցում.

  • Դրական փոխկապակցվածություն. Ուսանողները իրենց պատասխանատվությունն են զգում իրենց և խմբի ջանքերի համար:
  • Դեմ առ դեմ փոխազդեցությունՈւսանողները խրախուսում և աջակցում են միմյանց; շրջակա միջավայրը խրախուսում է քննարկումն ու աչքի շփումը:
  • Անհատական ​​և խմբային հաշվետվողականությունՅուրաքանչյուր ուսանող պատասխանատու է իր մասը կատարելու համար. խումբը հաշվետու է իր նպատակին հասնելու համար:
  • Սոցիալական հմտություններԽմբի անդամները անմիջական հրահանգներ են ստանում ուրիշների հետ աշխատելու համար անհրաժեշտ միջանձնային, սոցիալական և համագործակցության հմտություններում:
  • Խմբի վերամշակումԽմբի անդամները վերլուծում են իրենց և խմբի համատեղ աշխատելու ունակությունը:

Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է ներկա լինել հետևյալ բնութագրերին.

  • Համագործակցային ուսումնական գործունեության ձևավորման ժամանակ ուսուցիչները պետք է հստակ նույնականացնել ուսանողներին իրենց անհատական ​​պատասխանատվություն և պատասխանատվություն խմբին:
  • Յուրաքանչյուր անդամ պետք է ունենա առաջադրանք նրանք պատասխանատու են, և դա չի կարող լրացնել այլ անդամների կողմից:

Կողմնակի նշում. Այս հոդվածը փոխադարձաբար օգտագործում է «համագործակցային» և «համագործակցային» տերմինները: Այնուամենայնիվ, որոշ հետազոտողներ առանձնացնում են ուսուցման այս երկու տեսակների միջև ՝ նշելով, որ հիմնական տարբերությունն այն է, որ համատեղ ուսումը կենտրոնանում է հիմնականում խորը ուսուցման վրա:

Օգուտները

Ուսուցիչները հաճախակի օգտագործում են խմբակային աշխատանքը, և այդպիսով համագործակցային ուսուցում ՝ մի շարք պատճառաբանություններից.

  1. Փոխեք բաները վեր: Ձեր հրահանգում ձեռնտու է բազմազանություն ունենալը. այն ուսանողներին ներգրավում է և հնարավորություն է տալիս ավելի մեծ թվով սովորողների հասնել: Կոոպերատիվի ուսուցումը նաև փոխում է ուսանողների և ուսուցիչների դերը, քանի որ ուսուցիչները դառնում են ուսուցման դյուրիններ, կողմն առաջնորդվում են, եթե ցանկանաք, և ուսանողները ստանձնում են ավելի մեծ պատասխանատվություն իրենց սեփական ուսուցման համար:
  2. Կյանքի հմտություններ. Համագործակցությունը և համագործակցությունը կարևոր հմտություններ են, որոնք ուսանողները կշարունակեն օգտագործել իրենց ուսումնական տարիներից շատ ավելին: Աշխատատեղի հիմնական տարրերից մեկը համագործակցությունն է, և մենք պետք է մեր ուսանողներին պատրաստենք համագործակցելու, պատասխանատու և հաշվետու լինել, ինչպես նաև տիրապետել այլ միջանձնային հմտությունների ՝ արդյունավետ մասնագիտական ​​կյանքի համար: Կոոպերատիվի ուսուցումն ապացուցված է նաև ուսանողների ինքնասիրության, մոտիվացիայի և կարեկցանքի խթանման գործում:
  3. Ավելի խորը ուսուցում: Ուրիշների հետ համագործակցելը ուժեղ և դրական ազդեցություն է ունենում ուսանողների մտածողության և ուսուցման վրա `կատարված համագործակցային ուսուցման խնդիրների միջոցով, ուսանողները հաճախ խորացնում են իրենց տրված բովանդակության վերաբերյալ իրենց պատկերացումները: Ուսանողները զբաղվում են մտածված դիսկուրսով, ուսումնասիրում են տարբեր հեռանկարներ և սովորում են, թե ինչպես չհամաձայնել արդյունավետորեն:

Մարտահրավերներ և լուծումներ

Չնայած համագործակցային կամ համագործակցային ուսուցումը տասնամյակներ շարունակ ներգրավված են դասավանդման պրակտիկայում, ցույց է տրվել նաև, որ փոքր խմբային գործունեությունը միշտ չէ, որ շատ արդյունավետ է: Հիմնական մարտահրավերներից մի քանիսը ստացվում են ուսանողների ազատ վարում (որոշ ուսանողների անունից մասնակցության բացակայություն), նրանց ուշադրության կենտրոնում անհատական ​​ակադեմիական նպատակների վրա ՝ համագործակցային նպատակներն անտեսելիս և ուսուցիչների դժվարությունները ուսանողների մասնակցության ճշգրիտ գնահատման հարցում:

Վերոհիշյալ մարտահրավերներից բխող որոշ հատուկ առաջարկություններ այն են, որ ուսուցիչները պետք է կենտրոնանան հետևյալի վրա.

  1. Համագործակցության հատուկ նպատակների սահմանում (բացի ուսումնական բովանդակության նպատակներից)
  2. Ուսուցում ուսանողներին սոցիալական փոխազդեցություններում `արդյունավետ համագործակցության համար
  3. Ուսանողների փոխազդեցությունների մոնիտորինգ և աջակցություն
  4. Գնահատում է անհատների և ամբողջ խմբի համագործակցության գործընթաց-արտադրողականությունը և ուսման գործընթացը (շնորհիվ մասնագիտական ​​զարգացման բարձրացման)
  5. Հայտարարությունների կիրառումը հետագա համագործակցության ուսուցման առաջադրանքներում

Արդյունավետ համագործակցային ուսուցում

Լավ խոսեք և եղեք BRAVE շրջանակ

Իդեալում, համագործակցային կամ համագործակցային ուսումնառության գործողությունները ուսանողներին կհրավիրեն ավելի ակտիվ մասնակիցներ ունենալ իրենց ուսուցման գործընթացում, կիսվել և քննարկել իրենց գաղափարները, զբաղվել փաստարկներով և բանավեճերով, խաղալ տարբեր դերեր խմբի ներսում և ինտեգրել իրենց ուսումը:

Ռուդնիցկիի et al. ներմուծեց լավ դիսկուրսի և համագործակցության առանձնահատկություններ, որոնց վրա ազդում է նաև Միջին մակարդակի կրթության ասոցիացիան.

«Այն, ինչ մենք ՝ որպես ուսուցիչներ, ուզում ենք մեր ուսանողներից, երբ նրանք մասնակցում են որևէ ակադեմիական զրույցի, դա այն է, ինչը ոմանք անվանում են« Հետախուզական խոսակցություն-խոսակցություն », երբ սովորողները կարող են փորձել գաղափարներ, լինել երկմտող, լինել փորձնական, նոր գաղափարները կապել փորձի հետ և զարգացնել նոր, «Դրանից ելնելով ուսանողների ուսուցման նոր եղանակներից, թե ինչպես լինել լավ ինտելեկտուալ գործընկերներ, Ռուդնիցկին և այլք, եկել են« BRAVE »անվանումով:

BRAVE սեմինար

Եթե ​​դուք պլանավորում եք ներառել փոքր խմբակային գործողություններ ՝ որպես ձեր ուսուցման մաս, և ցանկանում եք խուսափել վերը նկարագրված ընդհանուր բարդություններից, լավ է գաղափարը, որ ձեր դասընթացի սկզբում մի քանի դասեր նվիրեք ձեր ուսանողներին մարզելուն: Որպեսզի ձեզ և ձեր ուսանողներին հաջողության հասնեք, փորձեք BRAVE սեմինար:

Երկարատև, արհեստանոցը նախատեսված է մեկ շաբաթ կամ հինգ դասարանների ընդգրկման ժամանակահատվածում: Օգտակար նյութերից ոմանք ներառում են ՝ յուրաքանչյուր ուսանողի համար մի քանի գրառումներ, պաստառների մեծ պաստառներ, հաջող խմբային համագործակցություն պատկերող սլայդերի ցուցադրում (ներկայիս նշանավոր թիմերի նկարներ, ինչպիսիք են Facebook- ը, NASA- ն և այլն), կարճ վավերագրական տեսահոլովակ, որը ցույց է տալիս լավի կարևոր հատկությունները համագործակցություն, երեք կամ ավելի դժվար խնդիրներ, որոնք ուսանողները միայնակ չեն կարողանա լուծել, և մի քանի կարճ տեսանյութեր, որոնք պատկերում են ձեր նման ուսանողներին, որոնք միասին համագործակցում են:

Օր 1: Լավ քննարկումների սեմինար

Լուռ քննարկում սեմինարի երկու հիմնական հարցերի շուրջ.

  • Ինչո՞ւ համագործակցել:
  • Ի՞նչն է նպաստում լավ համագործակցությանը:
  1. Յուրաքանչյուր ուսանող հավաքում է իր մտքերը և գրում դրանք հետխաղյա մեծ գրության վրա
  2. Յուրաքանչյուրը դասի առջևում տեղադրում է իր գրառումները պաստառի մեծ թղթի վրա
  3. Ուսանողներին խրախուսվում է նայել ուրիշների մտքերը և հիմնվել դրանց վրա ՝ հետագա գրառումներով
  4. Սեմինարի ողջ ընթացքում ուսանողները կարող են անդրադառնալ իրենց հետագա աշխատանքներին և հավելյալ գրառումներ ավելացնել զրույցին:
  5. Ուսանողներին տրամադրեք այնպիսի դժվար խնդիր, որը նրանք պետք է լուծեն անհատապես (և որ նրանք միանգամից չեն կարողանա լուծել միայնակ և վերանայելու են սեմինարի ավարտին)

2-րդ օր. Գաղափարներ ներկայացնել համագործակցության մասին

  1. Դիտեք խմբակային հաջող համագործակցություն պատկերող սլայդերի ցուցադրություն
  2. Բոլոր տեսակի պատկերներ ՝ մարզական թիմերից մինչև NASA
  3. Որպես դաս, քննարկեք, թե ինչու և ինչպես համագործակցությունը կարող է նպաստել նման ձեռնարկների հաջողությանը
  4. Հնարավորության դեպքում դիտեք կարճ վավերագրական տեսանյութ, որը ցույց է տալիս լավ համագործակցության կարևոր առանձնահատկությունները
  5. Ուսանողները գրառումներ են կատարում խմբային գործընթացի վերաբերյալ և քննարկում են կարևոր առանձնահատկությունները
  6. Ուսուցիչը ղեկավարում է քննարկումը, ով մատնանշում է BRAVE- ի հետ կապված կարևոր առանձնահատկությունները (խրախուսել վայրի գաղափարները, հիմնվել ուրիշների գաղափարների վրա)

3-րդ օր. Ներկայացնելով BRAVE շրջանակը

  1. Ներկայացրեք BRAVE պաստառը, որը կմնա դասարանում
  2. Ասացեք ուսանողներին BRAVE- ն ամփոփում է հետազոտողների և մասնագետների մեծ մասը (ինչպես Google- ի մարդիկ) `հաջողությամբ համագործակցելու համար
  3. Հնարավորության դեպքում ցույց տվեք մի շարք կարճ տեսանյութեր, որոնք պատկերում են ձեր նման ուսանողներին, ովքեր համագործակցում են միասին: Դա պարտադիր չէ կատարյալ լինել, բայց կարող է ծառայել որպես «ԲԱՐԵ» համար կարևոր քննարկումների քննարկման համար:
  4. Դիտեք առաջին անգամ
  5. Դիտեք երկրորդ անգամ գրառումներ կատարելու մասին մեկ տեսանյութ, մեկ սյուն ՝ BRAVE որակների համար
  6. Քննարկեք BRAVE հատկությունները և ուսանողները նկատած այլ բաներ

4-րդ օր. Վերլուծել BRAVE- ը

  1. Ներկայացրեք խնդիր ունեցող ուսանողներին (ինչպիսին է Worm Journey- ը միջին դասարանցիների կամ ձեր ուսանողների մակարդակի համար ավելի հարմար լինելու համար)
  2. Ուսանողներին չի թույլատրվում խոսել, շփվել միայն հետհաղորդագրության կամ նկարչության կամ գրելու միջոցով:
  3. Ուսանողներին ասեք, որ խոսքը դանդաղ խոսակցությունն է, որպեսզի նրանք կարողանան կենտրոնանալ լավ համագործակցության որակների վրա
  4. Խնդրի վրա աշխատելուց հետո դասարանը հավաքվում է քննարկելու, թե ինչ են սովորել լավ համագործակցության մասին

5-րդ օր. BRAVE- ի օգտագործումը խմբային աշխատանքներում ներգրավվելու համար

  1. Յուրաքանչյուր ուսանող գրում է, թե որ BRAVE որակը, որի վրա ցանկանում են աշխատել
  2. Ուսանողներին բաժանեք չորս խմբի և ստիպեք նրանց կարդալ միմյանց BRAVE որակի ընտրությունը
  3. Թող ուսանողները խնդրի վրա աշխատեն միասին 1-ին օրվանից
  4. Նրանց տեղեկացրեք, որ բոլորը պետք է կարողանան բացատրել խմբի մտածողությունը:
  5. Երբ կարծում են, որ իրենք ճիշտ պատասխան ունեն, նրանք պետք է բացատրեն իրենց պատճառաբանությունը ուսուցչին, ով կընտրի զեկուցող ուսանողին:
  6. Եթե ​​ճիշտ է, խումբը կստանա ևս մեկ խնդիր: Եթե ​​սխալ է, խումբը շարունակում է աշխատել նույն խնդրի վրա:

Աղբյուրները

  • Ռուդնիցկի, Ալ, et al. «Այն, ինչ ուսանողները պետք է իմանան լավ խոսքի մասին. Եղիր համարձակ»:Միջին դպրոցական հանդես, հատոր 48, ոչ: 3, 2017 թվականի հոկտեմբեր, էջ 3-14:
  • Le, Ha, et al. «Համագործակցական ուսուցման պրակտիկա. Ուսուցիչների և ուսանողների ընկալված խոչընդոտները ուսանողների արդյունավետ համագործակցության համար»:Քեմբրիջի կրթության ամսագիր, հատոր 48, ոչ: 1, 2017, էջ 103-122:


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos